שעה: "מקצוע", "המקצוע העתיד שלי", "המקצועות הדרושים"
בין המשימות החינוכיות והחינוכיות הללו,אשר מול המורים, מלכתחילה יש בהחלט נושאים הנוגעים לחינוך מוסרי ועבודה של ילדים. עם זאת, חשיבות מיוחדת למורה היא היווצרותם של תלמידי בתי הספר להבנת חשיבותם בחייה של המדינה מבחינת בחירת מקצוע זה או אחר.
משימה חשובה
המורה צריך להכיר את הילדים עם עבודות אלה,אשר מבוצעות על ידי מבוגרים. לכן, הוא עושה את הצעדים הראשונים, מראה לתלמידיו עולם חדש של מקצועות עבורם. שעה בכיתה בנושא זה מביאה ילדים להבנה שכל אדם צריך להיות מומחה אמיתי בתחומם. בד בבד, מושם דגש על הצורך והחשיבות של כל מקצוע, ומדגיש כי כל הערכים שיש לאנושות בדמות אובייקטים של תרבות רוחנית וחומרית נוצרים דווקא על ידי עבודת האדם.
המטרה העיקרית
שעה בכיתה על הנושא "מקצועות" מציג ילדיםעבודה של מבוגרים. המטרה העיקרית שלו היא לא רק כדי לקבל כל ילד ידע ספציפי. שעה בכיתה על הנושא "מקצועות" צריך לתת לתלמיד רעיון של עבודה לעורר עניין ואהבה בשבילו.
במקביל, המורה פותר את בעיית ההשפעה על התנהגות תלמידיו. הוא מעורר בהם את הרצון לעבוד בזהירות ובמצפון.
פיתוח שעת המעמד "המקצוע העתידי שלי" הוא הכנת תכנית לפעילות חוץ-לימודית זו. הבה נבחן את עיקריו בפירוט רב יותר.
מטרות
מה צריך לעשות בנושא זה?שעה? בחירת המקצוע היא עניין רציני. לכן על המחנך ליצור בתלמידיו הבנה של תפקיד העבודה בחיי החברה האנושית. המשימה המיידית של המורה היא לפתח את האינטרס של הילדים במקצועות הוריהם. חשוב גם לשים לב ההתמחויות שיש לאנשים במעגל של תקשורת בקרב תלמידי בית הספר.
הפיתוח של שעת המעמד "המקצוע העתיד שלי" צריך להתבצע בהתחשב בכך שהמורה יבצע את המשימות הבאות:
- חושפים את מידת ההיווצרות של תוכניות מקצועיות אישיות של ילדים, ואת מידת המוכנות המקצועית;
- היכרות עם כללי בחירת המומחיות, אשר חייבת להתבסס על דרישות שוק העבודה ולקחת בחשבון את המאפיינים האישיים של אדם;
- מתן מידע על הקיים בתנאים המודרניים חינוך מקצועי.
שעת המעמד "המקצוע העתידי" שלי (שיעורים ראשוניים) נעשית גם על מנת להתפתח בזיכרון ילדים וחשיבה לוגית, היכולת לתקשר תרבותית זה עם זה ולדבר בנאמנות קוהרנטית.
פעילויות למידה אוניברסאליות
בשנים האחרונות חלו שינויים רביםמערכת החינוך. וכולם הובילו לחשיבה מחודשת של מורי הטכנולוגיה ושיטות ההוראה. עד כה, הדגש העיקרי של התהליך החינוכי הוא על פיתוח יכולתם של ילדים ליצור קשרים עם אנשים אחרים, על יכולתם לנתח את מעשיהם ומילותיהם. בנוסף, חשוב לתלמידים לפתח את האופקים שלהם כדי להיות מוכנים לעניין את המאזין ואת בן שיחו. כל אלה מיומנויות GEF נקראים UAL (פעילויות למידה אוניברסלית).
שעת המעמד "בחירת מקצוע" נועדה לפתח:
1. אישי DAL. זה צריך לבוא לידי ביטוי במודעות של הילדים לגבי הבחירה הנכונה של המקצוע שלהם, כמו גם הרצון שלהם לשפר את הפיתוח שלהם, הערכה נכונה של הצלחת הפעילות החינוכית שלהם.
2. נושא DAM. הביטוי שלהם חייב להיות בגלל ההתבוללות של רעיונות לגבי המקצוע, כמו גם הבנה של מה הוא מקום המקומות בעיר שבה חי ילדים, מה בתחום ייצור אותה פתחה, מהי התעסוקה של האוכלוסייה, ומה מהווה ברשימת המקצועות חיוניים לשגשוג ולפיתוח מלא הכפר.
3. Metaprojective DAM. כיצד ילדים מבינים את עולם המקצועות החדש עבורם? שעה בכיתה צריכה לעזור לתלמידים להתמצא בספרות נוספת וחינוכית ובאנציקלופדיות. במקביל, המורה מדבר על האפשרות של טכנולוגיות אינטרנט ומספק לילדים ידע על בנייה נכונה והצגה של מצגותיהם ונאומיהם.
4. רגולטורית UAL. הם מאפשרים לילדים, בעזרת המורה, להגדיר ולנסח את מטרת הפעילות החינוכית, וכן לתכנן את פעולותיהם הנוספות לפתרון המשימה.
5. תקשורת ACU. הם עוזרים לילדים ללמוד להקשיב, להבין באותו הזמן אנחנו אחרים, להוציא את מחשבות אוראליות עצמו, על פי הכללים של תקשורת והתנהגות.
6. המחלקה הקוגניטיבית בעזרתם, ילדים מתמקדים במערכת הידע, מחפשים את המידע הדרוש להם, מוצאים תשובות לשאלות המוצגות בטקסט של האיורים המסופקים, חושפים את המאפיינים של מקצוע מסוים ומעניקים לו תיאור קצר.
ציוד
שעת השיעור "מקצוע העתיד שלי" דורשהכנה לא רק של תוכנית תיאורטית. הממשלה צריכה להיות מצוידת עם מקרן שנועד להציג את המצגת, רישומים עם תמונות של נציגי מקצועות שונים, מחשב, כרזות, איורים, וכו ' הכל תלוי במפתח שבו ינהל המורה את פעילותו מחוץ למעמד.
מבוא
לאחר הכנת הציוד והכללההמורה מקיים את חלק המידע של האירוע. והוא מתחיל בהקדמה. בחלק זה של שעת המעמד, יש לדון עם התלמידים בכללים שעליהם ללכת בעקבות בחירת מקצוע, וכן למקד את תשומת הלב של הילדים למודעות לבחירה זו. המורה צריך גם לציין לתלמידיו כי המומחיות הנבחרת צריכה להיות מותאמת למאפיינים האישיים של כל אדם.
- נכונות לרכישה מתמדת של מיומנויות חדשות;
- מיומנויות תקשורת;
- אחריות;
- עצמאות;
- הכיוון להשגת מטרותיהם וכו '.
נקודה חשובה
בדברי הפתיחה שלו, המורה צריךכדי להדגיש כי העולם הנוכחי של המקצועות הוא גדול, אבל לא קבוע. בתחומים שונים של הכלכלה הלאומית, אתה יכול לקבל עבודה על כמעט 50,000 התמחויות. במקביל, עד חמש מאות מקצועות חדשים מתעוררים מדי שנה. כמעט אותם שינויים, ולפעמים נעלמת לגמרי.
מדברים על מקצוע
השיחה עם הילדים ממשיכה את שעת המעמד. המקצוע, המורה מסביר, היא מילה שנוצרה משני לטינית. הראשון מהם נשמע כמו professio, אשר בתרגום פירושו התמחות או עיסוק רשמי. המילה השנייה היא profiteor. התרגום המילולי שלו הוא "אני מכריז כעסק שלי".
המקצוע הוא לא יותר מאשר סוגפעילות. זה דורש רמה מסוימת של הכנה. לכן לכל אחד את הנושא כי שעה המעמד רואה רלוונטי. מקצוע יכול להיבחר בחיים יותר מפעם אחת. בעבר, אדם נקבע, ככלל, אם המומחיות שלו היא בתחום האמנות. הבחירה האחרונה נעשית על ידי אנשים שרוצים ללכת לפוליטיקה או למדע.
מהן הדרישות למקצוע? אדם צעיר העומד בפני בחירה חשובה בחיים, יש צורך כי המומחיות שרכש ייקבע על ידי המעסיק לא רק היום, אלא גם לאחר 2 או 3 עשורים. מצב זה נקרא יציבות הביקושים.
אבל כדי לעבוד בהצלחה, אתה צריךיש מוטיבציה לעבודה, להראות מיומנויות תקשורת גבוהות ואיכויות אישיות, ולהיות מוכנים לשפר את כישוריהם ללא הרף.
על הרלוונטיות בחברה של זה או אחרמורה צריך גם לנהל שיחה על ידי ביצוע שעה בכיתה. מקצוע הוא הכרחי עבור האזור, אם עובדים כאלה נדרשים במפעלים שונים של האזור והמחוז. כדי שיהיה מקור קיום יציב, צעיר צריך לשאוף להשיג התמחות כזו. השגת המטרה תהיה תלויה רצונו ואת המטרה.
המקצוע שלך
איך לבחור את זה או המומחיות, גםהמורה צריך להסביר, לבלות שעה בכיתה. המקצועות הדרושים אינם הקריטריונים החשובים ביותר לקבלת החלטה. בגיליון זה חשוב לקחת בחשבון את האינטרסים של האדם, יכולותיו, מעמדו הבריאותי והצורך של הארגון באנשי כוח אדם. מותנית, כל הקריטריונים האלה ניתן להגדיר על ידי המילים "אני רוצה" ו "אני יכול", וגם "זה הכרחי".
לכן, שקול את ההיבט הראשון. המושג "רצון" מרמז על אינטרסים ועל נטיות, על הרצון ללמוד חפץ ורצון ללמוד אותו. "אני יכול" הוא דבר אחר מלבד אופי היכולת, כמו גם את מצב בריאות האדם. הקריטריון הראשון הוא המפתח להצלחה בביצוע פעילות כאשר העובד מטמיע בקלות את תפקידיו ומבצע אותם באופן יצירתי. אבל המילה "חייב" מתייחס לצורך של ארגונים וארגונים במסגרות מסוימות.
שיחה על טעויות טיפוסיות
הבחירה של מקצוע כל אדם צריך לעשות באופן עצמאי. יחד עם זאת חשוב לו לא להודות בטעויות כגון:
- בצע את העצה של זרים;
- הבחירה שנעשתה "עבור החברה";
- חוסר מידע על המומחיות ובורות המאפיינים שלהם;
- בחירה של מקצוע אטרקטיבי;
- קבלה לאוניברסיטה הקרובה.
משחקי הדרכה מקצועית
השתמש בהם בצורה יעילה מאוד, אםאירוע "המקצוע העתיד שלי" - שעה בכיתה (4 מחלקה). לדוגמה, מורה יכול להיות הציע משחק מוכווני קריירה בשם "אה, בר מזל!". הוא מכיל שאלות על התוכן של התמחויות, נושאים ותנאי עבודה, כמו גם על התכונות של אנשי מקצוע אמיתיים בתחומם.
משחקים דומים ניתן לקיים באירוע כזה כמו בכיתה בכיתה "המקצוע העתיד שלי" (כיתה 5). הם יסייעו לילדים להבין את המשמעות החברתית של עבודת האדם.
שעת הכיתה "מקצוע עתידי" (כיתה ה ') תתנהל ביעילות אם המורה כולל משחקים דידקטיים בתוכניתו. ביניהם, כגון "הכל עבור כולם", "אלפבית כלכלי", וכו '
מסקנה
בתום שעת הכיתה מורה המורה לילדים על נושא הנושא, באיזה מקצוע נפגש הילד.
כל העבודה על ידי המורה צריךבאופן לא בולט עולה לילדים כי הבחירה הנכונה של המומחיות תקבע את הצלחת חייהם. עבודה מועדפת ומומחיות מעניינת היא ברכה כי צריך להיות מטופח. מאסטרים של העסק שלהם לא רק להרוויח את כספם היטב בכנות, הם מכובדים על ידי אנשים.
