ניתוח מילים על ידי צלילים. ערכות נושא ודוגמאות

במהלך הלימודים של השפה הרוסיתהתלמידים להכיר סוגים שונים של ניתוח. זהו ניתוח לקסיקאלי של המילה, וניתוח של הרכב ודרכי החינוך. ילדים לומדים לפרק את ההצעה לחברים, לזהות את התכונות התחביריות והסימני פיסוק. וגם לייצר הרבה פעולות שפה אחרים.

הצדקה של הנושא

לאחר חזרה על החומר המכוסהבית הספר היסודי, תלמידי כיתה ה 'מתחילים את החלק הראשון של הבלשנות - פונטיקה. השלמת המחקר שלו היא ניתוח של המילה על ידי צלילים. למה בדיוק עם פונטיקה האם רציני היכרות עמוקה עם דיבור יליד להתחיל? התשובה היא פשוטה. הטקסט מורכב ממשפטים, משפטים - ממילים ומילים - מקולות, שהם אותם לבנים, חומרי בניין, בסיס השפה, לא רק רוסית, אלא כל. לכן ניתוח המילה על צלילים - תחילתו של היווצרות של כישורים מעשיים ויכולות של תלמידי בית הספר בעבודת הלשון.

הרעיון של ניתוח פונטי

מה בדיוק הוא כולל, ומה אתה צריך לדעת?תלמידי בית הספר כדי להתמודד בהצלחה עם משימות פונטי? ראשית, זה טוב לנווט בחלוקה סלבית. שנית, הניתוח של מילים על ידי צלילים אינו יכול להתבצע ללא הבחנה ברורה בין תנועות לבין פונמות עיצורים, זיווגים לא מזוהים, חלשים וחזקים עמדות. שלישית, אם זה (המילה) כולל iotirovannye, אלמנטים רכים או קשה, אותיות כפולות, התלמיד צריך גם להיות מסוגל לנווט, איזה מכתב משמש להתייחס צליל מסוים על המכתב. גם תהליכים מורכבים כגון לינה או הטמעה (התבוללות) והתפוררות (התפוררות) צריכים להיות נלמדים היטב (אם כי מונחים אלה אינם מוזכרים בספרי הלימוד, עם זאת, הילדים מכירים את המושגים האלה). באופן טבעי, ניתוח של מילים על ידי צלילים לא יכול להיעשות אם הילד לא יודע איך לתמלל, לא יודע את הכללים הבסיסיים של שעתוק. לכן, המורה צריך לגשת ברצינות ובאחריות להוראת הקטע "פונטיקה".

המלצות תיאורטיות

מה היא תוכנית לניתוח המילה על ידינשמע? אילו שלבים זה כולל? הבה נבחן זאת בפירוט. כדי להתחיל עם האסימון מונפק מהטקסט, לשים את השלט "המקף", לאחר שזה כתוב שוב, רק הפעם מחולק להברות. זה הדגיש. ואז לפתוח את הסוגריים, והתלמיד חייב להיות המילה תמליל כתוב - כדי לכתוב כפי ששמעת, כלומר, כדי לחשוף פגז הצליל שלה, לציין את הרכות של פונמות, אם בכלל, וכו 'הבא, תעתיק גרסה לדלג על השורה, חזק .... קו אנכי. מולה בטור שנכתב כל האותיות של המילה, לאחר - בסוגריים נשמע ובהינתן האפיון המלא שלהם. בסוף הניתוח, קו אופקי קטן נמשך, וכסיכום, מספר האותיות והקולות במילה מצוין.

דוגמה אחת

איך כל זה נראה בפועל, כלומר, במחברת בבית הספר? ראשית אנחנו עושים ניתוח של המילה על ידי הקולות. דוגמאות לניתוח יספקו הזדמנות להבנת רבים מהניואנסים. אנחנו רושמים: שמיכה. אנחנו מתחלקים להברות: על קרה-ו-לה. תמלול: [Pakryva'la]. אנו מנתחים:

• n - [n] הוא צליל עיצור, הוא חירש, זוג, זוג - [b], מוצק;

• o - [a] הוא צליל תנועה, לא מדוכא;

• k - [k] - צליל לפי, הוא חירש, זוג, [זוג - g], קשה;

• p - [p] - עיצור קול, קולני, ולכן unaired בקול, קשה;

• s - [s] היא תנועה, במצב זה untressed;

• № - זה נשמע על פי., הוא סנסורי, זוג שלה - [ф], קשה;

• a - [a] - צליל תנועה, במצב של הלם;

• l - [-] זה הצליל על פי הסונוריסטי, ולכן לא מוצדק, מוצק;

• o - [א] - עיצור, לא מדוכא.

סה"כ: 9 אותיות במילה ו 9 צלילים; מספרם לגמרי חופף.

דוגמה של השני

בואו נראה איך לנתח את המילה "חברים"קולות אנו פועלים על פי התוכנית שכבר מתוארת. אנחנו מחלקים אותו להברות, שם דגש: dr-zya '. עכשיו אנחנו רושמים בצורה המעתיקה: [druz "d" a]. ואנו מנתחים:

• q - [q] - עיצור, הוא סולידי והוא זוג, זוג - [t], מוצק;

• עמ '- [p] - על פי, סולידי, מקסים, unaired, קשה;

• y - [y] - תנועה, ללא לחץ;

• s - [s] - acc., הוא סנסורי, יש זוג חירש - [c], רך וגם מזווג: [ים];

• ב - צליל לא אומר;

• אני - [D]] - נשמעת למחצה, תמיד נעימה, ולכן לא מזוהה, תמיד רכה;

• [a] - תנועה, כלי הקשה.

במילה זו 6 אותיות ו 6 צלילים. המספר שלהם עולה בקנה אחד, מכיוון שב 'לא אומר צליל, והמכתב H אחרי השלט הרך מציין שני צלילים.

דוגמה שלישית

אנו מראים כיצד לנתח את המילה "שפה" על ידי צלילים. אתה מכיר את האלגוריתם. תכתוב את זה ותחלק אותו להברות: i-zyk. תמלול: [y "find"]. לפרק באופן פונטי:

• אני - [ד]] - נשמעת בחצי קול, מבולבלת, לא מזוינת תמיד, רק רכה;

• [א] - צליל זה הוא תנועה ו untressed;

• s - [s] - לפי, sonorous, זוג, זוג - [s], מוצק;

• s - [s] - תנועה, כלי הקשה;

• k - [k] - עיצור, חירש, זוג, [r], קשה.

המילה מורכבת מ -4 אותיות ו -5 צלילים. מספרם אינו עולה בקנה אחד, שכן האות שאני עומדת בהתחלה המוחלטת ומציינת 2 צלילים.

דוגמה רביעי

בואו נראה איך ניתוח של המילה "חלבון" נראה כמו במונחים של צלילים. לאחר פריקה של אותו, לייצר את החכירה: חלבון. עכשיו תמלול: [b "e'lka]. ולבצע ניתוח אלפאנומרי:

• b - [b] - לפי, צלצול, הכפלה, [n], רך;

• e - [e] - תנועה, כלי הקשה;

• l - [l] - על פי, מקסים, unaired, במקרה זה מוצק;

• k - [k] - המשך, חירש, תאום, [r], מוצק;

• [a] - תנועה, ללא לחץ.

במילה זו, מספר זהה של אותיות וצלילים - על ידי 5. כפי שאתה יכול לראות, זה די קל לעשות ניתוח פונטי של מילה זו. חשוב רק לשים לב לניואנסים של ההגייה שלו.

דוגמה 5

עכשיו בואו לנתח את המילה "אשוחית" על ידיקולות עבור תלמידי כיתה ה ', זה צריך להיות מעניין. זה יעזור לשכפל ולתקן את המאפיינים הפונטיים של תנועות מנוסח. יש מילה מ הברה אחת, וזה גם יוצא דופן עבור התלמידים. זה מתועת כמו זה: [ye''l] עכשיו בואו ננתח:

• e - [d]] - השמיע קול, מחונן, לא מזויף, רך;

• [e] - תנועה, כלי הקשה;

• l - [n '] - עיצור, סולידי, ולכן unaired, במילה זו רך;

• זה לא אומר קול.

כך, במילה "אשוח" 3 אותיות ו 3 צלילים. האות E מסמלת 2 צלילים, כיוון שהיא עומדת בתחילת המילה, והאות הרך של הצלילים אינו מסמל.

להסיק מסקנות

נתנו דוגמאות של ניתוח פונטי של מילים,המורכב ממספר שונה של הברות וצלילים. המורה, להסביר את הנושא, ללמד את תלמידיו, צריך לנסות למלא את אוצר המילים שלהם עם המינוח המתאים. אם כבר מדברים על הצלילים של "H", "P", "L", "M", אתה צריך לקרוא להם פזמון, בו זמנית מצביע על כך שהם תמיד נוחים ולכן אין להם חירשות. [Y] הוא לא מקסים, אבל גם רק סנסורי, ועל הפרמטר הזה צמוד 4 הקודמים. יתר על כן, מוקדם יותר הוא האמין כי צליל זה מתייחס עיצורים, אבל זה הוגן לקרוא לזה חצי ברור, כי זה מאוד קרוב לקול [ו]. איך הכי טוב לזכור אותם? כתוב משפט עם הילדים: "לא ראינו חבר". הוא כולל את כל אלה סונאר.

מקרים מיוחדים של ניתוח

כדי לקבוע נכונה את הפונטיהמבנה של המילה, חשוב להיות מסוגל להקשיב לו. לדוגמא, בצורת המילה "הסוסים" יהיו תצוגה של השעתוק: [lashyd "e'y"], "גשם" - [do'sch "] בן תלמיד כיתת ה 'שלהם עם מקרים כאלה ודומים הוא די קשה ולכן המורה בכיתה צריך לנסות .. . לנתח דוגמאות מעניינות ולשים לב התלמידים כמה דקויות השפה שהיא נוגעת ומילים כמו "חג", "שמרים", כלומר המכיל עיצורים כפולים או unpronounceable בפועל זה נראה כך: ... א [החג pra'z "n" IR]. drozh גב [dro'zhy] הנ"ל "w" צריך להחזיק h פה, המציין את משך הצליל. לא סטנדרטי פה את התפקיד של האות הראשונה כאן, הוא מתייחס לקול הים.

על התפקיד של שעתוק

בשביל מה יש לתמלל את המילה? ניתוח פונטי עוזר לראות את המראה הגרפי של האסימון. כלומר, כדי להראות בבירור איך המילה נראית קליפת הצליל שלה. מהי המטרה הכללית של ניתוח זה? הוא מורכב לא רק בהשוואת היחידות הלשוניות (אותיות וצלילים, מספרן). ניתוח פונטי מאפשר לעקוב אחר מיקומים באותו אות המייצג צלילים שונים. אז, באופן מסורתי הוא האמין כי ברוסית תנועה "ה" תמיד עומד בתנוחת הלם חזק. עם זאת, במילים של מקור זר כלל זה לא עובד. כך גם לגבי לקסמי מורכבים המורכבים משני שורשים או יותר. לדוגמה, שם התואר שלוש ליבות. תעתיק של זה הוא כדלקמן: [tp "ioh" a'd "irny"]. כפי שאתם רואים, ההלם כאן הוא הצליל [א].

בנושא הליסינג

Syllabeling היא גם בעיה מורכבת למדי עבורתלמידי כיתה ה '. בדרך כלל המורה ממקד את הילדים על כלל זה: כמה מילים של אותיות תנועה, כל כך הרבה הברות. Ре-ка: 2 הברות; על הנפש- ka: 3 הברות. אלה הם מה שנקרא פשוט המקרים כאשר תנועות נמצאים בסביבה של עיצורים. המצב קצת יותר קשה לילדים. לדוגמה, במילה "כחול" יש שרשור של תנועות. תלמידים מתקשים לחלק חלופות כאלה להברות. יש להסביר להם כי הכלל נשאר ללא שינוי: si-nya-I (3 הברות).

אלו הן התכונות שנצפו בניתוח פונטי.